包二十五中   王玉权

　　数学课堂就是数学加活动。我们要把课堂变为学生学习活动的场所，组织数学活动，激活学生思维。让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识，积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展。
　　《数学新课程标准》中倡导 “让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。 课堂上组织数学活动，改变了一种静态的教学，给了数学课堂一种蓬勃的生机。学生是一个个鲜活的个体，在自主参与活动的过程中，给学生动手的机会，思考的空间，创新的余地，让学生灵活的运用了数学的知识，解决了生活中的实际问题。有利于逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。这样的教学创新，才能点燃学生的创新之火。具体实施计划如下：
　　（一）全面了解学生。
　　要想了解你的学生，我认为可以从三个方面入手：一是了解学生的生活背景、性格特点。通过问家长和他本人，了解该学生在什么环境下成长，这些对孩子的影响是什么，哪些是积极的，哪些是不利的。家族中谁对他的影响最大，他有怎样的习性，这些习性是如何形成的；二是观察学生。可以和学生交谈，从他的答话和神态中揣测他的心理，还有就是暗处观察。趁他不注意，那时是他最真实的表现。也就是说，这样才可能比较全面认识学生；三是询问与他相处的同龄人，听听同龄人对他的评价。因为他们的接触最多，交谈最深处，表现最真实；四是在对前面的资料作个全面分析，对学生有个初步的了解。然后有准备地与学生交朋友，放下老师的架子，多用他们那个年龄阶段的标准去评价他们，多挖掘他们的优点，并让其更好发挥，多包涵他们的缺点。在他们犯错时，根据他们的性格采用一个比较合适的处理方式，渐渐缩短师生间的距离。让学生把老师当作朋友时，他就会与你交心，这样就可以了解学生。
  （二）让学生也能充分了解教师。
  怎样让学生了解自己？我认为首先要把学生当朋友相处，以待朋友之法待学生。你喜欢学生怎样不喜欢他们怎样，要让他们明确知道。与学生同吃、同玩，多与学生交谈，多跟学生讲你对人对事的评价。比如你跟学生在一起，这时发生一件事，你要明确说出你的观点。在学生面前可以毫不保留地表现你的喜怒，别看他们是小孩子，他们也会察言观色，他们也会从大人的表现中了解大人。同样你可以让学生看你与同事、家人如何相处，也让学生从多角度看你，看得多了，听得深了，学生也会渐渐了解我们的。
　　（三）让学生参与备课。
　　　可以让学生对课堂教学的设计提出自己的观点；可以让学生备课堂所需教具；老师可以和学生集体预习，老师提供预习方法和要点，学生则找出重点和难点，对不明确的地方要加以标注，以便在课堂上特别加以关注；在逐渐的实施过程中，甚至可以逐步培养让学生备讲课的内容，让学生参与讲课。
　　（四）让学生积极的参与课堂教学。
　　学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，指导者和参与者。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。                   
　　1、教师要营造学生积极参与的氛围，引导学生积极的参与，首先要给学生营造一种宽松的课堂氛围，创设一个民主和谐的学习环境，努力激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”心理学家布鲁纳说：“学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获胜知识，培养能力。在教学中，只有允许学生说错，让学生在多说、想说、敢说、多做的锻炼中，才能激发他们生动参与的热情，从而有效地提高学生的素质。